آمار

رتبه‌بندی دانشگاه ها

منبع:http://shafaf.ir/fa/pages/?cid=68342

به مناسبت هفته پژوهش نمایشگاه دستاوردهای پژوهشی و فناوری در مصلای تهران برگزار می­گردد. موسسه پژوهش و برنامه­ریزی آموزش­عالی نیز در این نمایشگاه غرفه دارد و دستاوردهای پژوهشی خود را در معرض نمایش بازدیدکنندگان قرار می دهد.

زمان برگزاری: شنبه 4/10/89 لغایت پنج شنبه 9/10/89

معاون پژوهشی و فناوری وزیر علوم، تحقیقات و فناوری برنامه های هفته پژوهش و فناوری امسال را تشریح کرد.

 معاون پژوهشی و فناوری وزارت علوم در بخش پایانی سخنان خود با اشاره به نامگذاری ایام هفته پژوهش امسال اظهار داشت: براساس تصویب ستاد ملی هفته پژوهش و فناوری شنبه چهارم دی‌ماه روز پژوهش و فناوری ـ تبدیل علم به ثروت، یکشنبه پنجم دی‌ماه روز پژوهش و فناوری ـ آموزش پژوهش محور دوشنبه ششم دی‌ماه روز پژوهش و فناوری ـ جهادعلمی، اقتدار ملی، سه شنبه هفتم دی‌ماه روز پژوهش و فناوری ـ مرجعیت علمی، چهارشنبه هشتم دی‌ماه روز پژوهش و فناوری‌ـ توسعه پایدار و هدفمند و پنجشنبه نهم دی‌ماه به عنوان روز پژوهش و فناوری ـ دینداری و علم محوری نامگذاری شده است وباتوجه به تأکید مقام معظم رهبری مبنی بر ضرورت تجاری سازی دستاوردهای پژوهشی، شعار محوری امسال هفته پژوهش و فناوری نیز، تبدیل علم به ثروت و ایده به پدیده تعیین گردیده  است.

سلام. با توجه به اینکه موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی به عنوان سازمان متولی جمع آوری، تهیه و تولید آمار آموزش عالی کشور در راستای اهداف وظایف خود با همکاری نظام آماری کشور به اشاعه فرهنگ آماری اهتمام می ورزد (و با توجه به اینکه خودم شاغل در گروه پژوهش های آماری و فناوری اطلاعات این موسسه هستم) بر آن شدم که به معرفی این موسسه برای دوستان آمار بپردازم.

مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی

مؤسسه تحقیقات و برنامه ریزی علمی و آموزشی(وزارت علوم و آموزش عالی سابق) از سال 1348 با هدف کمک به بهبود  و ارتقای کیفیت و محتوای برنامه های علمی و آموزشی در کلیه سطوح آموزشی کار خود را آغاز کرده است. از سال 1360 به بعد مؤسسه مذکور در قالب چهار مرکز برنامه ریزی آموزشی، سیاست های علمی کشور، خدمات کتابداری و اسناد و مدارک علمی ایران به فعالیت خود ادامه داد. سال 1369 در شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم وقت، ایجاد یک نهاد توانمند برای مطالعه و پیشنهاد سیاست های توسعه کمّی و کیفی آموزش عالی در قانون برنامه اول توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران در دستور کار خود قرار داد و بر این اساس مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی تأسیس شد.

مأموریت موسسه

این موسسه در سطح ملی مأموریت پاسخگویی به نیازهای نظام آموزش عالی کشور و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری را در زمینه نظریه پردازی، نظام سازی، سیاست گذاری و برنامه کلان نظام آموزش عالی از  طریق انجام و توسعه پژوهش های بنیادین، توسعه ای و کاربردی ذی ربط را بر عهده دارد.

گروه پژوهش های آماری و فناوری اطلاعات

http://irphe.ir/FA/Departments/Depsta.aspx

در راستای رسال، مأموریت و اهداف مؤسسه یکی از گروه های هشت گانه گروه پژوهش های آماری و فناوری اطلاعات است که حوزه فعالیت آن به شرح زیر است:

—          گردآوری اطلاعات آماری در زمینه عوامل آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی کشور

—          بازیابی و بازکاوی اطلاعات برای بهره گیری در برنامه ریزی های علمی و آموزشی و پژوهشی

فعالیت های گروه آمار

—         شناسایی، طبقه بندی و پالایش شاخص‌ها و اقلام اطلاعاتی مورد نیاز واحدها و سازمان های موجود در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و سازمان ها و مراکزی که از آمار و اطلاعات آموزش عالی استفاده می کنند.

—         تعیین اهداف جمع آوری اطلاعات به منظور پاسخگویی به نیازهای برنامه ریزی و تصمیم سازی مدیریتی

—         طراحی و پیاده سازی نظام جمع آوری تحلیل آمار آموزش عالی کشور به تفکیک سامانه های زیر:

◦          اطلاعات سامانه خدمات آموزشی (بخش دانشجویی) (56 قلم)

◦          سامانه کتابخانه

◦          سامانه اطلاعات پرسنلی (کارکنان و اعضای هیأت علمی) (51 قلم)

◦          سامانه اطلاعات معاونت آموزشی (107 قلم)

◦          سامانه اطلاعات معاونت پژوهشی(116 قلم)

◦          سامانه اطلاعات پژوهشی، آموزشی و اجرایی اعضای هیأت علمی (108 قلم)

◦          سامانه اطلاعات فضای کالبدی و تجهیزات (260 قلم)

سامانه اطلاعات فعالیت های فوق برنامه و امور دانشجویی (210 قلم)

—         استانداردسازی ها در زمینه آمار آموزش عالی

◦          استانداردسازی  تعاریف و مفاهیم آماری

◦          استانداردسازی اقلام آماری

◦          استانداردسازی شاخص های آماری

◦          استانداردسازی و بهبود فرآیندهای اجرایی جمع آوری داده های ثبتی

—         تهیه و آماده سازی نشریات مربوط به آموزش عالی کشور از جمله کتاب آمار آموزش عالی ایران

—         تشکیل بانک اطلاعاتی ثبتی اعضای هیئت علمی تمام وقت

—           تعریف شاخص های آماری به تفکیک سامانه های آمار و اطلاعات مراکز آموزش عالی:

◦          شاخص های آموزشی - بخش دانشجویان پذیرفته شده

◦          شاخص های آموزشی - بخش دانشجویان شاغل به تحصیل

◦          شاخص های آموزشی - بخش دانش آموختگان

◦          شاخص های آموزشی - معاونت آموزشی

◦          شاخص های امور دانشجویی

◦          شاخص های پرسنلی - کارکنان و اعضای هیأت علمی

◦          شاخص های آموزشی - پژوهشی اعضای هیأت علمی

◦          شاخص های معاونت پژوهشی

◦          شاخص های فضای کالبدی

◦          شاخص های کتابخانه ها

—         ارائه آمار وزارت به دستگاه ها و ارسال آمارهای رسمی مورد نیاز پایگاه اطلاعات آماری کشور، طبق برنامه و استانداردهای مصوب شورای عالی آمار به منظور تسریع، تسهیل و ایجاد یکپارچگی در فرآیند تولید آمارهای رسمی

شاخص های آماری حوزه علم و فناوری

تهیه کنندگان : دکتر احمد پارسیان،دکتر یداله محرابی،دکتر نادر نعمت الهی

ناشر : موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی

مرکز مطالعات تحقیقات و ارزشیابی آموزشی سازمان سنجش آموزش کشور

http://motaleat.sanjesh.org

سازمان سنجش آموزش کشور در سال 1378 به منظور تقویت توان پژوهشی خود در چارت جدید یک حوزه جداگانه به نام معاونت تحقیقات آزمون و ارزشیابی آموزشی ایجاد کرد که مرکز مطالعات، تحقیقات و ارزشیابی آموزشی و دفتر آزمون سازی زیر نظر آن مشغول فعالیت هستند.

سایت این مرکز به معرفی رشته ها، دانشگاه ها و سرفصل های آموزش عالی می پردازد که می تواند رهنمون بسیاری از شما دوستان گرامی باشد.

توسعه آموزش از راه دور در نظام آموزش عالی ( فرصت ها و چالش ها)

دکتر رضا منیعی 

نرخ پوشش تحصیلی آموزش عالی در کشورهای جهان

احمدرضا روشن

تولید علم ایران در سال 2008

علی اکبر صبوری

منبع: فصلنامه رهیافت، شماره ٣١(پاییز ١٣٨٣)

HESA

(Higher Education Statistics Agency)

UNESCO Institute for STATISTICS

(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)

هم اندیشی دربارۀ کیفیت نظام آموزشی ایران با تأکید بر آموزش برای همه (EFA) با راهبرد توسعه پایدار

 دانستن حق مردم است و آنها باید بدون هرگونه تبعیض و نابرابری از فرصت­های یادگیری در همۀ سطـوح بهره­مند بشوند. این یک تعهّد مشترک مـلِّی و بیـن­المللـی است. یـونسکو پس از برگزاری کنفرانس جهانی1990جموتین تایلند با تأکید بر آموزش برای همه (Education for All) در گردهمایی‌های بعدی 6 هدف اصلی را برای پیگیری برنامه «آموزش برای همه» تعیین کرده است. براساس آن، همۀ اعضای یونسکو متعهد شده­اند تا با حمایت دولت­ها، مشارکت نهادهای غیردولتی، اجتماعات محلی و خانواده­ها بدون تبعیض­های جنسیتی، قومیتی و مذهبی با تأکید بر آموزش­های پایه برای کودکان، نوجوانان و بزرگسالان و ارتقای مهارتهای زندگی، آموزش را توسعه و تعمیم دهند. در تحقق این اهداف، به وضوح بر بهبود کیفیت آموزش(Improving Educational Quality) نیز تصریح و تأکید شده است. کوشش‌های اخیر نیز بر تحقق این اهداف تأکید دارند.

کشور ما خود را به این تعهّدات، ملتزم داشته است لذا همۀ نهادهای مسؤول به­ویژه وزارتخانه‌های آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری و نیز سایر کنشگران در این راستا تلاش به عمل آورده‌اند.هنوز برای دستیابی به شاخص تعیین شده در آموزش بزرگسالان (رشد سالانه 5/1%) و نیز شاخص­های کیفی دیگر مانند (TIMSS،PIRLS، ABC و ...) فاصله داریم. از سوی دیگر در گزارش پایش جهانی (GMR) سال 2009 (یونسکو)، شاخص توسعۀ آموزش برای همه (EDI) در ایران نامشخص گزارش شده است.

  در این راستا «کرسی مدیریت برنامه­ریزی و تضمین کیفیت در آموزش­عالی» هم­اندیشی نیم­روزه­ای را به امر کیفیت آموزشی و آموزش برای همه اختصاص داده است تا علاقه‌مندان به موضوع، اعضای هیئت­علمی، محققان و کارشناسان آموزش و پرورش و نیز دانشجویان رشته­های ذی­ربط به هم‌اندیشی در این‌باره بپردازند. بنابراین از افراد یاد شده که علاقه‌مند به شرکت در این نشست می‌باشند، دعوت به عمل می‌آید تا در هم‌اندیشی یاد شده شرکت نمایند. موضوع‌های اصلی این نشست به شرح زیر است:

1.بازنگری مفهوم کیفیت در نظام آموزشی

2.آموزش برای همه و سازوکارهای سنجش کیفیت آن

3.سنجش کیفیت یادگیری و آزمون‌های بین­المللی ) TIMSS، PERLS، ABC و ... ( مرتبط

4.اقدامات ایران در راستای تحقق اهداف «آموزش برای همه» با تأکید بر کیفیت

5.نظام اطلاعات و گزارش‌دهی آموزش برای همه در ایران

6.موانع و چالش­های تحقق اهداف آموزش برای همه با راهبرد توسعه پایدار در ایران

زمان: یکشنبه هجدهم بهمن ماه 1388

مکان:متعاقباً اعلام می شود.

شماره تماس برای اطلاعات بیشتر: 18-22010616 (داخلی 159) یا 61117406

منبع: http://ucmpqahe.ir/fa/news/efa.aspx

کتاب تعاریف و مفاهیم آماری

علوم، تحقیقات و فناوری

فایل PDF

منبع: وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی (www.irphe.ir)

بر روی لینک های زیر کلیک کنید:

آمار آموزش عالی

تعاریف استاندارد در حوزه آموزش عالی

آمار وضعیت تحصیلی(پذیرفته شدگان، دانشجویان و دانش آموختگان)

آمار کارکنان غیر آموزشی موسسات آموزش عالی

آمار کادرآموزشی موسسات آموزش عالی

مشخصات علمی و فردی اعضاء هیات علمی

 آمار آموزش عالی در یک نگاه

پیوندهای مرتبط با حوزه آمار

برای دیدن «گزارش ملی آموزش عالی» بر روی لینک های زیر کلیک کنید:  

منبع: موسسه پژوهش و برنامه­ریزی آموزش­عالی www.irphe.ir

مؤسسه پژوهش و برنامه­ریزی آموزش­عالی کارگاه آموزشی مدیریت و داده­کاوی اطلاعات­علمی را برگزار می­کند. برای مشاهده متن کامل خبر اینجا کلیک نمایید.

عضویت در خبرنامه آموزش عالی

  مردم کشورهای مختلف دیدگاه های متفاوتی در مورد آموزش و نقش آن دارند و به موجب این تفاوت دیدگاه ها، سهم متفاوتی از درآمدشان را صرف آموزش فرزندانشان می کنند. رابطه طرز تفکر مردم و عملکرد دولت در هزینه برای آموزش دوطرفه است. در کشوری که مردم علم را دوست دارند و برای دانش و دانش پژوهی احترام قائلند سهم بیشتری از درآمد خود را صرف آموزش کودکانشان می کنند و دولت را نیز به این سو متمایل می کنند و برعکس.

در میان کشورهای جهان، یَمن بیشترین بها را به آموزش می دهد به طوری که 6/10%  کل GNP (تولید ناخالص ملی) خود را به آموزش اختصاص داده است. اکوادور با هزینه کردن 1/1% از کل GNP خود بدین منظور، ضعیف ترین کشور در اهمیت به امر آموزش است.

این رقم برای ایران 5%، استرالیا5%، بنگلادش2/2%، بولیوی 2/6%، آنگولا4/3%، شیلی6/4%، امریکا7/5%، انگلیس6/4%، برزیل 5/4%، دانمارک 5/8% است.

اگرچه این آمارها میزان هزینه صرف شده برای آموزش را به نسبت کل تولید ناخالص داخلی نشان می دهند، اما تفاوت در تولید ناخالص ملی هر کشوری باعث شده که مبلغ صرف شده در این بخش متفاوت باشد. برای مثال ممکن است 6/10 درصدی که یمن صرف آموزش کرده است از 7/5 درصدی که ایالات متحده برای این بخش درنظر گرفته است، کمتر باشد. اما به هرحال تخصیص سهم بیشتر به آموزش نشان دهنده توجه مردم و دولتمردان به این رکن با اهمیت زندگی اجتماعی و اقتصادی است و می تواند معیاری از رشدیافتگی یا بستری برای توسعه معرفی شود.

برخی بر این باورند که معیار رشد یک کشور نه تنها میزان هزینه صرف شده برای بخش آموزش است بلکه نرخ رشد سهمی که با این بخش اختصاص پیدا می کند نیز از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است. اگر کشوری طی چندین سال سهم بخش آموزش را افزایش داده باشد یعنی به ضرورت این بخش پی برده و در حال بسترسازی برای رشد است. پس آینده این کشور آینده ای روشن خواهد بود. در مقابل اگر کشوری سهم آموزش را از کل درآمد ملی خود کاهش دهد به تدریج بی سوادی و فقر در آن کشور شایع می شود و مشکلات متفاوت ناشی از آن جای رفاه و آرامش را می گیرد.

برای مثال کشور کوبا در سال های پایانی قرن گذشته 8/6% از کل تولید ناخالص ملی خود را صرف آمورش کرد، اما در اثر سیاست گذاری های دولت سهم این بخش در سال 2002  میلادی به 7/8% ارتقاء یافت. در مقابل کنگو که در سال 1998، 8/6% از کل GNP خود را در بخش آموزش هزینه کرده بود، میزان هزینه صرف شده در این بخش را به 6/4% تنزل داد که انتظار می رود با ادامه این روند بحران عظیمی پیش رو داشته باشد.

در این گزارش سازمان ملل یک معیار دیگر هم مورد بررسی قرار گرفته است و آن معیار درصد هزینه عمومی صرف شده در بخش آموزش نسبت به هزینه دولت است. طبق آمار یونسکو در سال 2002 میلادی درصد هزینه های بخش عمومی صرف شده در آموزش به کل هزینه دولت در آرژانتین 2/17%، اتریش1/11%، آذربایجان1/23%، بنگلادش8/15%، دانمارک4/15% ایتالیا3/10% ، ایران7/21% مالزی 20%، مکزیک 3/24% نپال9/13%، هلند7/10% بود.

نرخ سواد در کشورهای مختلف جهان، معیاری از رشدیافتگی آن کشورهاست. سازمان ملل متحد سواد را توان خواندن و نوشتن تعریف می کند و در آمارگیریهای خود افرادی را که توان خواندن و نوشتن داشته باشند و بتوانند جملاتشان را صحیح و اصولی ادا کنند باسواد می شمارد، اما افرادی که سواد خواندن و نوشتن داشته اند، ولی در اثر یک بیماری این توانایی را از دست دادند در شمار بی سوادان قرار می دهد.

طبق گزارش یونسکو، در فاصله سال های 2000 تا 2004 میلادی کشور اسلواکی کمترین نرخ بی سوادی را داشته است. در این دوره زمانی 7/99% جمعیت بالای 15 سال اسلواکی باسواد محسوب می شدند و شمار افرادی که توان خواندن و نوشتن داشتند در میان زنان و مردان یکسان بود. در این دوره تنها 14 هزار بی سواد در این کشور وجود داشت که هفت هزار نفر آن مرد و هفت هزار نفر زن بودند. در فاصله سال های ذکر شده 9/90 درصد مردم چین، 6/55% مصری ها، 6/67% مردم کامرون، 6/99% مردم لیتوانی سواد خواندن و نوشتن داشتند.

در کشور پاکستان تنها 5/28 % زنان بالای 15 سال و 4/53% مردان این رده سنی از قدرت خواندن و نوشتن بهره مندند. 5/83% مردان و 4/70 زنان بالای 15 سال ایران باسوادند. در میان تمامی کشورها، نرخ سواد در میان زنان نیجر از هم کمتر است. تنها 3/9 زنان بالای 15 سال نیجر باسواد محسوب می شوند.

لینک ضرورت و اهمیت آموزش در جامعه

مردم ثروت اصلی هر جامعه را تشکیل می دهند. توانایی و قدرت تولید هر کشوری به کیفیت نیروی کار آن بستگی دارد. امروزه که عصر دانایی نامیده می شود، بخش مهمی ازدرآمد هر جامعه صرف سرمایه گذاری در آموزش و پرورش جوانان می گردد. از سوی دیگر رشد و توسعه اقتصادی نیازمند افراد ماهر و متخصص است بنابراین جامعه علاقه مند است که در مهارت و تخصص نیروی کار سرمایه گذاری کند. در واقع استفاده از فناوری های تازه در عرصه تولید خود ایجاب می کند که نیروی کار از آموزش و پرورش بیشتری برخوردار باشد. علاوه بر این ارتباط تنگاتنگی که بین درآمد وتحصیلات افراد وجود دارد، سبب شده تا جوانان سرمایه گذاری های بیشتری در انواع آموزش بنمایند.